首届世界职业技术教育发展大会成功举办！聚焦数字经济与民生保障，全球选手同台竞技展风采

在最近举行的首届世界职业技术教育发展大会期间，有选手于装备制造赛项里进行操作，中青报·中青网见习记者正是杨洁拍摄了此场景。

选手在博览会展示插花。中青报·中青网见习记者 杨洁/摄

外国选手在制作中药香囊。中青报·中青网见习记者 杨洁/摄

选手为嘉宾进行推拿。中青报·中青网见习记者 杨洁/摄

首个世界职业技术教育发展大会近期举办，全球疫情、面临数字化时代、经济发展以及民生保障等元素，皆是无法避开予以探讨研究的叙说内容，这充分能够看得出，职业教育的发展一直紧密跟随着经济社会发展的跳动节律。

700多名代表，从123个国家和地区而来，代表国际组织、政府机构、行业企业、科研机构以及院校，他们通过线上或者线下的方式，参与了大会；有近千名选手，有着不同肤色，在“云上”组队，展开了激烈的“对战”……这些是数字时代国际会议的典型性状，对外界彰显出一种不可扭转的趋向：将人与人之间交流予以阻隔的，并非时空的间距，而是有没有掌握数字化的思维以及沟通方法。

全球范围内，产业结构、经济结构、社会环境以及人口结构正经历深刻调整和改变 ，新冠疫情还在全球扩散 ，不同程度上加快了人类数字化生存的进程。本届大会主题特意体现业界共同思考 ，即“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能 ” 。

一些共同挑战以及发展机遇被各国职业教育面临着，14场平行论坛针对一系列时代向职业教育发展所抛出的新课题，从中多个维度深入展开了探讨。

数字时代倒逼全球职教改革

天津职业技术师范大学大三学生姚博睿，站在机电一体化智能实训平台上，目不转睛地盯着仪器，该仪器能自动完成模拟颗粒药物的柔性填装。姚博睿是1999年出生的大学生，其未来工作并非简单的流水线劳作，而是对设备进行编程、优化和故障调修，他表示“智能产线对我的技能提出了更高的要求。”。

“没有数字思维，不掌握数字技术，今天将无法前行。”鲁昕称，此人为中国职业技术教育学会会长。。

在第四次工业革命带来的冲击之际，职业教育处于历史全新起点，人才培养对未来核心竞争力起着决定作用，数字化转型是全球职业教育高质量发展核心问题中的一个 。

在二〇二一年这个年份，工业和信息化部、国家发展和改革委员会等八个部门共同颁布的《“十四五”智能制造发展规划》，提出了我国智能制造“两步走”这样的一种战略，即到二〇二五年年底的时候，我国那些规模以上的制造业企业当中的大部分能够实现数字化网络化，重点行业的骨干企业会初步应用智能化；到二〇三五年的时候，规模以上的制造业企业会全面普及数字化网络化，重点行业的骨干企业基本达成智能化 。

层次比较高并且属于应用型范畴的人才，在制造业迈向数字化以实现升级的进程当中，其需求变得越发急切了。关志伟，此人为天津中德应用技术大学的副校长，他持有这样的观点，从企业日常运行所涉及的技术复杂程度这一角度出发去开展人才培育工作，从而去处理那些复杂程度较高的工程方面的问题以及应用方面的问题。这所表达的实际意思就是，职业教育必须紧紧跟随着数字化时代所带来的技术方面的升级步伐，致力于培育出那种既具备创新能力同时又拥有专业核心能力的层次较高的人才，“知识基础应当宽广，实践能力同样要强。”。

关志伟说，这所作为我国第一所应用技术大学的学校，每年有15%的毕业生进入国防科技和军工企业，这得益于学校的人才培养布局，他又称该校主要面向区域重点产业以及12个产业链展开人才培养，以此实现专业链、人才链、产业链和创新链的有机衔接。 句号。

正朝着高水平应用型高等院校转型的重庆电子工程职业学院，当下正紧锣密鼓地开展科研平台的布局工作。该校党委书记孙卫平宣称，要构建数字科研平台，凭借技术攻坚，来为产业升级提供服务。

依照智慧城市、智慧健康养老等方面，这所学校已然逐步构建21个科研平台，并且同重庆国家应用数据数学中心等高端科研机构进行合作，针对产业数字化转型，实施关键核心技术攻克。

10多个国家的教育部部长所谈及的是数字时代职业教育的转型路径，巴西教育部部长维克多·戈多伊表述，针对围绕数字化的职教转型，巴西教育部将重点置于先进设备采购以及研究实验室的搭建方面，以此助力提升产业生产力以及国家的竞争力 。

韩国教育部副部长张商允有所提及，韩国有着这样的规划，通过对数字产业予以发展，以及对新兴产业人才进行培育，将软件工程、人工智能、半导体领域的项目予以扩大，对课程体系展开重组，从而培育出能够推动未来数字化转型的具备高技能的人才。

于爱尔兰，为了去满足新兴产业的技能需求这个目的，该国启用了多个网站以及教育平台，使得社区可以去开展继续教育还有培训，进而达成一份更为灵活且更为高效的职业教育培养计划。

电信技术与技能人才，在不同层次上数量需求巨大，这是国际社会所需的，特别是以5G和人工智能为代表的现代通信技术应用方面的智能人才，通讯系统工程的安装方面以及维护方面的智能人才，卫星通信与导航技术领域的智能人才，互联网技术领域的智能人才。国际电信联盟秘书长赵厚麟如此说道。

职教改革要着眼于人的全面发展

“职业教育应当更妥善地立足人的全面发展。”这句话于大会现场被再三提及。教育的本质是塑造完备之人，未来职业教育改革发展务必以“以人为本”作为出发点，这些构成了与会者的共识。

怀进鹏身为中国教育部部长称，职业教育务必要着重于服务人的全面发展，促使职业教育更看重能力建设，更好于推动职普融通，为职业教育学生开启晋升空间以及发展通道，培育学生以适应未来的行业发展、及相关产业变化、与技术创新的能力。

职业教育改革的推动，学生全面发展的促进，被认为加强科学教育是其中一个重要方式。在职业院校科学教育发展论坛由天津中德应用技术大学承办的情况下，科学教育融入职业教育怎样成为大家热烈讨论的焦点 。

中国科学院的院士之人，身为南开大学任副校长职位的陈军讲得到着这样一个状况，面对将来中国新兴产业的发展进程，通通皆与职业性质的教育存在联系紧密的情况，并且科学以及技术二者之间的关系十分紧密相连，恰似人类所拥有的可以进行各种活动的两只手部。依据他的看法观点来讲，具备高素质的人才群体，不能够仅仅只是明了知晓一般性的科学基础知识原理的内容，而且同样需要掌握能够实际参与运用的技术水准，这样所形成情形的人才便是属于交叉融合之后的复合型人才类型。

有的人觉得职业教育科技含量比较低，（学生）缺乏后劲，没有前途，而这是职业教育最为突出的问题。天津市科协党组成员卢双盈持有这样的观点，强化进行科学教育乃是提升职业教育的关键所在，它能够解决技能单一化、技能工具化等一系列实际存在的问题 。

中国科学院高能物理研究所，粒子天体物理中心主任张双南觉得，正确的科学教育，可让公民拥有逻辑思维辨别能力，具备自主思考能力、主动学习能力，这会显著提高中国的创新能力，。

最后，该论坛达成了共识并发出了这样一份“在职业教育人才培育里强化科学教育”的倡议，它觉得，科学教育会使得学生怀有问题意识探究这个世界，在感觉到科学具有的魅力、人文所带来的愉悦以及发现世间万物道理所拥有的乐趣时，推动人的全面发展。 ,。

倡议清晰表明，要持续贯注心力于探寻科学方法的培育，在具体实操的情境里扎实落实相关举措，进一步推进院校和企业的深度合作内容项目，促使实际教学过程、展开工程训练等诸多环节能够与企业现实状况相互契合从而达成融通，还要坚决保持在理论知识的研习进程中着重强化科学思维，同时也要在对工匠文化精心养育栽培的过程中显著彰显科学精神，为此建议各级负责教育行政管理职能事务的部门积极主动地去摸索探寻构建涵盖大中小各个教育阶段的一套一体化科学教育体系等 。

青年教师数字化转型要先行

在世界职业院校技能大赛之上，带领学生应对那次比拼之事的天津机电职业技术学院培训老师薛利晨来自装备制造业技术应用领域，对他而言，深深体会到，若打算栽培出动手能力颇强、又具备较高创新能力的技能人才，那么针对教师而言，实则也相应地产生了更高要求。

东软集团股份有限公司现任董事长刘积仁表明看法，指出某些专业在未来具备极大的发展潜力，然而，面临的状况是，眼下我们不存在充足的资源用以开展培养相关专业人才的工作。

最大的难题在于师资欠缺，从地域、教学层次等层面瞧，师资队伍的能力分配不均，发展质量不一样，没办法应对职业教育新经济、新业态、新技术的变革。

立足企业发展视角，百度集团AI技术生态总经理马艳军察觉到，人工智能产业的发展给职业教育的教学工作带来了新挑战。其一，数字化职业教育的教学内容尚未形成体系，未能依据可参考的课程体系标准完成搭建。其二，教学实践平台并不完善，致使学生能力与企业岗位需求的匹配度不佳。其三，于数字化教育改革进程里，缺少产业实践引领，数字化产教结合的培养途径及方法尚未成熟。

被马艳军认为对于职业教育的教师而言是一个时代挑战的是，培养应用实践性AI人才，需要形成跨专业与AI的学习实践，以及跨领域和AI的融合应用。

在大会进行期间，教育部首次对外公布的《中国职业教育发展白皮书》明确规定了内容，即要去打造那种“双师型”的教师队伍，还要实施名为“职业院校教师素质提高计划”的举措，并且建立起一种有层级分类的培训体系，该体系是“国家示范引领、省级统筹实施、市县联动保障、校本特色研究”这样的四级培训体系 。

在中国科学院担任院士职位，同时身为西北工业大学学术委员会主任的黄维，他曾经在新加坡有着多年的工作经历 。从国际范畴之内，对于职业教育教师而言，他持有这样的看法，要完成数字化转型，不单单要变成数字教师那样，而且还要成为数字技师那般 。职业教育领域之中的青年教师作为职业院校师资队伍构成的富有生机与活力之人，更是培育具备高水平职业技术各类人才的关键所在 。

详细来讲，需培育职业教育教师的数字素养，还得加速搭建职业教育教师职前培养体系以及在职培养培训体系，与此同时，要搭建数字化教育资源库，依据专业特性引进资源并与行业企业协作，一同开发职业教育教师培训资源，以使数字化为职业教育教师队伍的改革赋予能量。

职业教育应更好融入经济发展

近些年来，中国职业教育于推进数字化建设这一方面，已然是具备了初步的成效，85%以上的职业学校，依照标准建成了数字校园，203个职业教育国家级专业教学资源库已然建设完成，开发出了涵盖文理工农医等12个学科门类的992门精品视频公开课，以及2886门国家级精品资源共享课。

不过呢，于数字化职教校园的探寻进程里，“阵痛”是被好多职业教育范畴的专家给察觉到了的 ，。

项顺，身为国家职业教育虚拟仿真示范实训基地的总经理，留意到职业教育发展存有“三高”状况，也就是高投入，还有高难度，以及高风险 。

项顺察觉到，于传统职业教育开展数字化转型进程里，一部分实训设施设备成本高昂，材料损耗很大，没办法跟上企业技术发展的脚步。另外，当下的教学团队力量难以支持教学任务达成，大量实训教学环节难以有效施行。

对于项顺而言，“难实施”，还有“难观摩”，并且“难再现”，在它看来，这些乃是“三高”所引发的“并发症” 。

认为产教融合成为解决上述问题出路有很多学校和企业负责人，在论坛上 。

依托企业的资源，深圳信息职业技术学院探索出联合培养的全新模式，他们与华为联合打造了华南地区的第一家拥有鲲鹏产业的学院，并且在该产业学院的架构之下开设了鲲鹏班，构建了灵活的进入以及退出机制，将考取华为HCIE专家级证书当作毕业的条件。

深圳信息职业技术学院校长王晖提到，企业需求对数字化职业教育改革的发展起到了倒逼作用，只有朝着高端产业、产业高端的方向，构建动态的教学调整机制，才能够培育出信息技术行业迫切需要的复合型工程师。

并不是只在职业学校、教育界以及农工商职业界去下功夫，就能够实现职业教育的发展 。唯有和社会、产业企业进行充分的沟通再加合作，才可以将职业教育给办好 。在围绕校企协同育人模式创新这个话题之际，南京工业职业技术大学党委书记吴学敏提出了相同的看法 。

关志伟讲道，天津中德应用技术大学同企业构建起了现代产业学院、示范性软件学院等，跟德国10所应用性大学展开合作，邀请德国专家长时间于各个专业着手指导专业建设，凭借校企共同设定的一个个源自企业的实践项目，培育学生解决复杂工程问题的能力 。

处于新的历史起始点之上，达成职业教育的转变发展，这就得要我们精准地进行定位，主动地寻觅变化，促使教育领域、产业领域以及经济社会发展各个部门还有国际社会进一步强化合作与交流 。怀进鹏发出号召 ，主张持续提升认识 ，转变思想观念 ，不断地增进职业教育的质量和发展的能力 。

身为中青报·中青网记者的胡春艳，伴随见习记者杨洁，其来源是中国青年报 。