高中职业体验走进报社：高考改革倒逼规划，生涯教育需更早更实

今日，学校安排高二年级展开职业体验活动，我们班级抵达了中国青年报社。和想象存在差异，报社里年轻人占多数，办公室之中弥漫着活力以及青春的氛围……

5月8日，北京交通大学附属中学，将近80名高二学生，来到了中国青年报社，开展职业生涯体验活动。活动结束之后，高二（2）班的周欣佑，写下了自己的感受。

曾有那么一段时间，好多高中生唯有在面临高考填报志愿这个时候，才会“促使”自身对未来职业规划有所“激发”。然而鉴于缺乏了解，不少考生在高考填报志愿期间“完全凭借胡乱猜测”，甚至是只要哪个专业名字听起来不错就选择哪个 。

将会成为历史的是，这种对于未来所持有的若明若暗、似懂非懂的日子哟。到此为止，已然是有14个省份步入了高考综合改革的试点阶段呢。那些开展高考综合改革试点的省份呀，反向促使着学生们，刚从高一入学开始，便针对未来的学科兴致以及职业发展予以挑选和筹划；而被反向逼迫着实施改革的还有学校呢，它们理当承担起针对高中生进行职业生涯规划相关教育的职责呀。

中青报·中青网的记者，处在采访进程里知晓。当下，好多学校已然察觉到学生职业生涯规划具备重要意义，且已然推行了相关方面的教育。然而，高中生的职业生涯规划教育距离理想情形还差得远，依旧面临着好些困境迫切需要实现突破 。

“职业生涯规划教育最好能再早些、再实些”

“我正好赶上了高考改革。”北京学生张灿（化名）说。

北京属于第二批进入高考改革试点的省份，是从2017年新入学的高一年级开始实施的，张灿就是在那一年升为高一的。

张灿称，自我进入高中以后，学校便开展了有关职业生涯规划的教育，我们学校所运用的是“一对一”谈心这种方式，我感觉于心理层面起到了安抚功效 。

不少高中生觉得职业生涯规划教育确实是有用的，这是记者在采访当中了解到的情况。孩子们进入高一后，新的学段随之而来，知识变得更难，这本身就给他们带来了一定挑战性。又因为“新高考”这个因素，张灿表示，大家都挺迷茫的，生涯教育让我们有了一种脚踏实地的感觉，还让我们对未来的发展想得更清楚些，一些小的心理问题也一同被疏导了 。

一名化名王欣然的江苏高三学生表示，他认为生涯教育应当在更早的时候开展 。

跟王欣然有类似观点的学生并不少。

如张灿也赶上北京“新高考”的李海赫(化名)讲道，自己认为生涯教育不应起于高中，而是自小就起码得给孩童一个关于“我未来有意从事何事”的大方向指引之事；同时他提到不应仅是针对学生搞生涯教育，学生的家长同样也理当去接受这一方面的教育。

不同的是，许多同学们对于未来处于懵懂的状态，而李海赫年纪尚小的时候就萌生了当医生的想法，所以进入高中以后，他就打算依照这个方向去选科。然而，学校所开展的职业生涯规测试表明，他在思维方面所具备的特点更适宜从事理论研究工作。

先是老师去劝家长，之后老师又进行劝说，李海赫也经过了一段时间的权衡，然而即便如此，他还是不想舍弃自幼就确立的志向。为了能够从事医学相关，他同父母展开讨论，又有过争论，如此持续了两年，“要是家长也参与这个课程，起码会依据孩子的兴趣来考量，那么尊重孩子选择的可能性就会更高一些。”。

不过，也有一些学生觉得职业生涯规划教育对自己帮助不大。

有个叫林健翔的广东学生，化名的哦，他表示学校所开展的职业生涯教育，没给自己留下过多的、深切的印象。学校将职业生涯规划教育安排在了高三阶段，学校还组织全年级同学前往大礼堂去听讲座，林健翔讲，讲座的内容特别理论化、特别笼统，再加之他们课业十分紧张，所以没几个人认真去听。林健翔提及，要是想对学生产生实际的帮助，授课内容理应更贴近学生的实际情况，而不是在网上随意搜索一些测试题或者文章。

张灿说，职业生涯教育里好多内容，极易变成讲成功学或者说大话的那种，存在一定形式主义色彩了。

师资、实践基地和资金三不足的现实困境

有一些高中生，他们觉得当下的职业生涯课，仍旧存在着一些不能让人完全满意的地方，实际上呢，这是有着缘由的。

记者于采访期间察觉到，于当下正开展高考综合改革试点的区域当中，存在不少教育水准相对更高、教育资源相对更为丰富的省份，然而，即便处于这些省份之地，学校在推进职业生涯规划教育进程之际，依旧遭遇了诸多实际的困难。

就拿北京交通大学附属中学来讲，生涯规划课于这所学校而言是一门颇为“正规”的课程，它不但被录入课程表之内，而且还自行研发自身独自的校本课堂课程。

北京交通大学附属中学北校区的教学副校长徐新燕作出介绍，声称学校自高一年级起始便开设了生涯教育必修课，且每周安排一节，总共持续一个半学期，到了高二阶段，学校还会组织学生步入社会、进入职场，进而开展职业体验活动。

相当多学校羡慕北京交通大学附属中学呈现出的状况，鉴于，和不少学校相比较而言，北京交通大学附属中学的生涯规划课师资力量称得上是“雄厚”，有三位教师从事教学工作，其中包含两名心理老师以及一名兼职老师 。

就算是这样，“学校的心理老师，需要进行承担初中阶段的心理健康课程教学任务，还得承担高中阶段的生涯课程教学工作，与此同时，还要去负担学生日常所面临的心理辅导以及咨询等方面事务的情况之下，人手明显是不够的。”徐新燕说道。

对多数学校而言，职业生涯规划课师资缺乏是一个普遍现象。

早在2010年，有一份名为《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》被颁布，其中提到，要建立一种制度，这种制度是学生发展指导制度，还要加强对学生的指导，指导涉及理想、心理、学业等多方面。进入高考综合改革的省份有14个，这14个省份都制订了本省关于学生发展的指导意见，还建立了学生发展指导中心，并且明确了指导机构。

在2019年的时候，国务院办公厅推出了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，此意见再次清晰表明，各个地方都需要制定学生发展指导意见，要指导学校去建立学生发展指导制度，且要加强对指导教师的培训。普通高中学校得明确指导机构，要建立起专兼结合的指导教师队伍，借助学科教学渗透、开设指导课程、举办专题讲座、开展职业体验等诸多方式来针对于学生实行指导 。

但是，理想很丰满，现实很骨感。

有不少学校，解决生涯教育课教师人力不够的法子当中，有一个是让别的学科的老师前去顶上标点符号。

北京交通大学附属中学北校区执行副校长韩少国说，我们学校施行导师制，导师需肩负起一部分生涯教育的职责，然而导师乃专业课教师，他们最为熟知的是教师行业，对别行业的了解并不多 。

很多专家表明，生涯规划指导专业性极高，要有丰富的社会阅历，并非随便哪一位老师都能够承担的 。

要解决这个问题，不少学校开发了家长资源，在一定程度上，这能够弥补学校师资不够的困境，与此同时，家长们身处各行各业，还能弥补学校教师社会阅历欠缺的遗憾。

然而，有一位来自北京市丰台区的高中老师讲道，家长资源存在一个极为突出的问题，那就是“不稳定”，“这一届家长的职业分布呈现出较为丰富的态势，所以能够给学生们提供介绍的内容也就会相对较多，但到了下一届情况或许就不一样了，很有可能就没有了这类资源，并且还有一些家长所进行的分享仅仅局限于自己孩子所在的班级。”这位老师如此说道 。

存在一些学校，其采用的是通过购买第三方服务的策略来处理这个问题。然而，若要实施购买服务这一行为，那么就必然需要有资金方面的支持才行。

由北京市海淀区一位高中校长讲述，前两年存在专门的经费予以支持的情况，那时我们邀请专业的职业生涯规划公司，为学生们开展专业量表测量工作，并且组织学生前往相应的单位参加实践活动 ，然而，这两年该项专门的经费已然不存在了 。

即便这样，这位校长讲道，无论经费怎样节约，于生涯规划层面都要有一定的花销。就拿专业量表测量来说，每名学生最少100元，学校只能尽量“抠出”钱来，可还是不得不削减些测量的内容。

资金跟不上之际，最易被“砍”的便是实践环节，不少采访对象告知记者，自己学校的生涯教育在“听几场讲座”中度过，且又在“做几道测试题”中度过 。

一位化名为方立辉，来自江苏的高三学生记得，自己从高二起便有类似于心理课结合设置存在的职业生涯规划课，学校要求学生进行职业体验，其时间限定处于寒暑假，需由自身寻觅找寻求职实习用时长3天元左右的地点场地所在。

“有同学前往超市进行配货工作了，有同学寻觅到一个生产车间，还有同学以组团的形式奔赴大企业。”李立辉讲道，他自认为自身的职业体验最为舒适，“就在那三天时间里，我待在我爸的办公室内，时而喝喝水，时而玩玩手机，时而跟叔叔阿姨聊聊天，随后拍摄几张照片，再让爸爸单位的同事撰写个评价并加盖个章便顺利通过了。”。

即便那是学校集体组织开展的职业体验，其效果也不太能够让人满意。有一位校长进行介绍时讲，不少单位会更倾向于接受大学生进行的实践活动，而非中学生的，“原因在于好多单位能够借着这样的契机对自身进行推介，从而吸引更多优秀的毕业生前来选择就业，所以呢，中学生去到这样的单位，也就只是大概看看，很难拥有真正的职业体验。”。

徐新燕表示，我们极其期望主管单位能够如同军训那般，构建一些职场体验场地，给予更具专业性、愈发标准化的学生职业规划服务 。

要摆脱“把分数放在第一位”的观念

诸多高中生所经历的生涯教育，正遭遇着一种尴尬状况，即“提及之时显得颇为重要，然而忙碌之际却将其抛之脑后” 。并且，造成这一尴尬情形的缘由，主要根源在于观念方面 。

在接受中青报·中青网记者采访时，江苏省锡山高级中学校长唐江澎称，学校并未针对学生开展切实的指导 。

虽然高考改革已推行数年，然而，以考生分数与升学率去衡量学校的评价体系仍存，所以，诸多学校于给学生作指导之际，依旧将分数置于首位，而非学生的兴趣与志向，“哪样的组合能够获取高分、哪样的组合能够避开强势对手，便采用哪种方式，”唐江澎讲道，运用“田忌赛马”方式帮学生选科的学校与老师，远比真正依循学生自身发展规划及喜好、对学生予以指导的学校与老师多得多。

当生涯规划与高考得高分的愿望相遇时，规划往往就会被抛开。

浙江的贾槿宣化名，上高中时，接受了生涯规划相关教育，然而大部分人最终目标是上好学校，选科时很难考虑生涯规划因素，而是选有助于考更高分数、上更好学校的科目，虽说大学专业对选科有一定限制，可当时能填报的志愿太多，不确定因素太多，最后根本不顾生涯规划，只看哪个能得高分。

此外，当下不少学校针对学生开展的生涯规划教育依旧太过传统。

涌现出越来越多新兴行业，这是随社会发展而出现的情况。北京市有一位高一学生，叫赵晗，化名的，她说自己对将来职业规划是成为一个网红，可这个想法，她既没认真跟父母讨论过，也没跟老师交流过，她还说知道对父母而言，这是个不正经的想法，说了也没用。

有些专家表明，针对高中生开展生涯教育之际，应当着重讲明一点，即当下所有的选择均为具有临时性的选择，等到日后进一步去深造之时，依旧能够予以调整 。

事实上，专家所言仅道出了一半内容，针对00后的高中生开展的职业生涯教育，更应当做出调整与变化的乃是教育其自身，就算教育无需去迎合高中生的每一个新奇念头，然而起码必须足够贴近他们，唯有如此方可实现对他们更优的引导。

不少学校已经进行了很有价值的尝试。

唐江澎称，我们所开设的乃是“体验式”课程，此课程是向学生呈现各类专业或者行业“典型的生活方式”，如此这般操作，起码能让学生于进行选课之际“有那么一点儿道理”，如学校开设了“新闻与采访”课程，该课程并非讲授知识，而是促使学生切实参与编校刊活动、参与融媒体制作工作，使得学生于真实的实践当中去体验自身是否喜爱这般的生活 。（中青报·中青网记者 樊未晨 实习生 张含琼）。