科技赋能职业教育数字化转型：策略与实践路径探讨？

科技赋能职业教育数字化转型发展研究

科技为职业教育数字化发展提供动力，这是适应经济进步与产业格局变化的关键行动。借助信息化的职业教育发展，运用网络技术、数据分析和智能系统等先进方法，能够改善教学成效和运作效能；加强学校与企业间的合作，促成教育体系与产业环节的紧密关联，保证人才培育的精准性和应用价值；注重师资队伍的完善，培养兼具理论与实践能力的专业教师，从而提升职业教育的综合实力。技术的全面融合为职业教育的新式发展提供了广阔空间。本文旨在探讨科技赋能职业教育数字化转型的策略和实践路径。

Keys：科技；智能教育；数字化转型；发展

引言

我国经济形态正在发生改变，产业格局持续优化，职业教育因而遭遇了新的考验和契机。陈旧的办学形式和学科安排已经无法适应当代社会对高水准技术人才的渴求，师资队伍的完善和学术能力的增强也迫在眉睫。在这期间，信息技术的飞速进步为职业教育的革新提供了新的途径。运用现代科技促进职业教育实现数字化升级，改进教学水平和工作效能，是现在职业教育界面临的重大议题。

1.“一体两翼五重点”改革新模式的理论构建

这一创新改革框架的提出是为了促进职业教育的整体进步，目的是解决现有教育体系中存在的各种问题，它将引领职业教育的全面升级，以适应时代发展的需求。省域现代职业教育体系建设新模式被称为“一体”，是改革的基础；职业本科教育和继续职业教育是“两翼”，为职业教育体系提供重要支持；职业教育信息化、校企合作、国际化、一流核心课程以及优质教材建设是“五重点”，它们构成了现代职业教育体系建设的五个关键方面。这一体系致力于加强职业教育的整体进步，促使该领域与互联网、大数据、人工智能等前沿科技紧密结合，进一步密切学校与企业间的合作，实现教育、生产、创新环节的紧密互动，以此提升教师的专业素养和教学水平，并健全职业教育的评估机制，增强其社会影响力与吸引力。

2.职业教育改革现状分析

2.1 当前职业教育面临的问题与挑战

2.1.1 办学模式与课程设置问题

我国职业教育在办学模式与课程安排上面临显著挑战。受传统思想束缚，其教育模式较为固定，缺少灵活性与开拓精神，难以契合当代经济进步的要求。课程规划同实际工作需求存在偏差，教学内容老化，欠缺精准性与应用价值，难以有效培养具备实践能力和操作技能的人才。这些状况造成职业院校的毕业生在求职时优势不明显，用人单位对他们培养的人才认可度有限，从而限制了职业教育的长远进步。

2.1.2 教师队伍建设问题

职业教育的教师团队发展遭遇不少困难。教师们的学历普遍不高，难以满足优质职业教育的需求。师资队伍的构成不够合理，缺少既有理论知识又有实践经验的教师，这对教学成果造成了不利影响。同时，职业教育的教师们在职业素养和教学水平上还有待提高，因为他们缺少系统的培训和学习机会。这些问题会降低教学水准，也会限制职业教育的进步，使得职业教育无法适应社会和行业对高能力技术工人的要求。

2.1.3 科研力量薄弱问题

科研能力欠缺是职业院校亟待解决的难题之一。学校在科研方面支持不够，实验设施条件有限，无法满足前沿探索的需求。同时，行业相关的科研项目稀少，师生难以获得充足的经费援助，致使研究产出有限，创新活力受限。这会损害职业院校的综合实力与竞争优势，同时也会妨碍教学方案的更新与教学方式的革新，最终制约了职业教育的前进进程。

2.2 经济发展与产业结构调整对职业教育的影响

经济进步与行业构造变动带来了重大影响，职业教育领域受到波及。我国经济模式发生转变，行业构造持续优化，劳动密集型行业逐渐被技术驱动型行业所替代，对高水准、技术专长人才的需要持续上升。不过，目前的教育系统未能迅速适应新经济环境，培养的人才难以符合市场标准。此外，产业格局的变化造成一些旧式职业的职位数量下降，同时新式行业的职位需求大幅上升，职业教育的课程安排和教学材料迫切需要作出改变，以便更好地配合经济进步和行业革新。

3.科技赋能职业教育数字化转型的策略

3.1 职业教育信息化建设

教育数字化升级的核心在于职业教育的网络化进程。借助互联网、数据挖掘、智能系统等前沿科技，能够增强教学水准与运作效能。教育网络化构架的完成，让知识素材的流通和教学环节的监控更为得心应手。譬如，线上课程站点可以呈现多样的学习材料，学员不受时空限制获取知识，讲师亦能借助该站点实施即时授课并开展交流互动。其次，运用大数据能够精确评估教学成效，便于导师依据学生成长状况开展定制化指导，从而增强教育质量。同时，人工智能在职业培训领域的实践，能够提供智能化的教学支持，例如自动解答疑问、设计专属学习进程等，进而改善学员的学习感受与成果。

以深圳职业技术学院为例，该校运用智慧校园平台，整合了教学管理、学生管理、资源管理等多项功能，完成了教育信息化的全面覆盖，借助大数据分析，学校可以准确了解学生的学习状况，开展针对性辅导，显著提升了教学质量和学生的学习成效，这一信息化建设的成功经验，为职业教育数字化转型提供了有力支撑和借鉴。

3.2 产教融合与校企合作的深化

职业院校与企业间的深度合作是推动教育数字化转型的关键举措。借助紧密的校企联合机制，学校教育能够更精准地响应产业发展的实际需要。这种合作模式有助于教育环节与经济环节形成良性互动。企业可以向学校输送真实的生产场景和锻炼平台，让学生在求学阶段就能熟悉实际工作环境。这种实践方式有助于学生积累职业经验，掌握岗位操作要领，增强就业竞争力。与此相对，专业学校亦能为相关公司输送合格劳动者，给予技术方面的援助，从而推动企业的进步与革新。

华为同不少职业院校联手，一起设立ICT学院，借助先进的实验室设施和公司指导老师，推行“现代学徒制”的育人方式。学生求学期间就能接触企业真实项目，积累实际操作能力，等完成学业后能直接进入工作领域。合作办学还能一起研制满足行业需要的学科项目和教材资料，增强教育内容的实际价值和未来导向性，保证人才培育与产业进步的协调一致。

3.3 职业教育教师队伍建设

职业教育的师资培养是提高教育水准和完成数字化升级的核心部分。需要着重增强教师的专业进修和后续学习，以此提升他们的专业水平与授课技巧。同时，要聘请行业内的专业人士和企业指导员，帮助教师深入理解实际工作场景，从而掌握行业前沿的知识和技术。该校与西门子等知名公司建立合作关系，安排教师到合作企业接受实践训练，同时聘请企业专业人士来学校进行教学指导，因此教师的专业素养和动手能力得到明显增强。此外，需要调整师资队伍的构成，着重培养既掌握理论知识又具备实践操作能力的教师。这一目标可借助大学与企业联合培养、职业资格认证等渠道达成，保证教师能切实指导学生动手实践。同时，健全教师考核与奖励制度，调动教师的教学热情与开拓精神。设立教学成就奖、科研经费支持等方案，推动教师投身教学革新和学术研究，持续增强个人专业素养和教学能力。师资队伍的优化，有助于提升职业教育的整体质量，同时也能为职业教育实现数字化升级提供可靠的人才支撑。

4.结语

可以说，借助科技手段推动职业教育的数字化升级是当前教育进步的必然选择。借助信息化设施完善、产学研结合及校企联合的强化，再加上教师队伍素质的提升，职业教育可以更好地契合经济进步和行业变革的需要。互联网、大数据以及人工智能等技术的运用，不仅有助于提高教学水平和工作效率，也能让学生获得更加自由和量身定制的教育服务。加强大学与企业间的合作，促成学习过程与生产环节的紧密配合，有助于保证人才培育的精准性和实践价值。此外，培育出具备理论与实践双重能力的教师团队，职业教育的综合能力和社会评价将大幅增强。科技与教育的深度整合，为职业教育带来新的发展机遇，引领其走向更加智慧化、标准化的新境界。

Reference

刘仁有撰写了文章《转型与重塑：数字化驱动职业教育新格局——世界数字教育大会“职业教育数字化进程”论坛解读》，该文发表于《中国职业技术教育》2023年第07期，具体页码为12至17页。

孙思玉,陈瀛,通过数字化技术提升职业教育发展水平,进行了实践与探索,相关成果在职业教育数字化转型论坛上进行了分享,文章发表在《中国职业技术教育》2022年第28期,具体内容见46至51页,以及44至45页

张健飞，是1991年4月出生的女性，汉族，籍贯辽宁大连，拥有本科学历，目前担任助理讲师一职，其专业研究领域主要聚焦于教育管理方面。

徐声远，是1990年8月出生的女性，汉族，籍贯辽宁省瓦房店市，拥有本科学历，目前担任助理讲师一职，其专业研究领域主要涉及交通相关方面。

课题:新职业教育法保障“一体两翼五重点”改革新模式研究

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